El impacto de los programas de educación de maestros a distancia o presencial en los resultados de las PCMAS
Dr. Benjamín Vélez, Ed.D.
La educación virtual o a distancia es una oportunidad y forma de aprendizaje que se acomoda al tiempo y necesidad del estudiante. La educación virtual facilita el manejo de la información y de los contenidos del tema que se quiere tratar y está mediada por las tecnologías de la información y la comunicación que proporcionan herramientas de aprendizaje más estimulantes y motivadoras que las tradicionales. Esta modalidad ha sido muy utilizada por estudiantes y profesores, además su importancia está incrementando más puesto que esta educación es una herramienta para incorporarnos al mundo tecnológico que será lo que muy próximamente predominará en muchos centros educativos. A través de ésta, además de la evaluación del maestro o tutor, también evaluamos conscientemente nuestro propio conocimiento.
Este estudio tiene como propósito describir el impacto de las calificaciones de los cursos de los programas de educación de maestros a distancia o presencial en los resultados de las PCMAS. El problema plantea el efecto puede tener los programas de educación de maestros a distancia o presencial en los resultados de las PCMAS. Del mismo se derivan las siguientes interrogantes; (1) Cuáles son las calificaciones de los cursos en los programas de educación de maestros a distancia o presencial?, (2) Las calificaciones de los cursos en los programas de educación de maestros a distancia o presencial difieren significativamente? y (3) Las calificaciones de los cursos en los programas de educación de maestros a distancia o presencial se relacionan significativamente?
Estas interrogantes dieron pie a las siguientes hipótesis de investigación (Hi) y la posible nulidad de las mismas (Ho); (1) las calificaciones de los cursos en los programas de educación de maestros a distancia o presencial difieren significativamente, (2) existe diferencia significativa entre las calificaciones de los cursos en los programas de educación de maestros a distancia o presencial y (3) existe relación significativa entre las calificaciones de los cursos en los programas de educación de maestros a distancia o presencial.
Los hallazgos obtenidos en las calificaciones en total del PEM incluyendo los cursos del PEG indican que no existe diferencia significativa entre las calificaciones de cursos en el programa de educación de maestros a distancia (45% A/B), y presencial (45% A/B.). Existe diferencia significativa entre las calificaciones de cursos en el programa de educación de maestros a distancia (20% C/D), y presencial (25%). Existe diferencia significativa entre las calificaciones con F de cursos en el programa de educación de maestros a distancia (17%) y presencial (9%). No existe diferencia significativa entre las calificaciones UW o W (18%) de cursos en el programa de educación de maestros a distancia y presencial (21%).
Para los cursos medulares del rograma de Educación de Maestros (PEM) los resultados indican que existe diferencia significativa entre las calificaciones de cursos medulares en el programa de educación de maestros a distancia (40 % A/B), y presencial (47 %). No existe diferencia significativa entre las calificaciones de cursos medulares en el programa de educación de maestros a distancia (25 % C/D), y presencial (26 %). Existe diferencia significativa entre las calificaciones con F en cursos medulares en el programa de educación de maestros a distancia (16 %) y presencial (7 %). No existe diferencia significativa entre las calificaciones UW y W de cursos medulares en el programa de educación de maestros a distancia (19 %), y presencial (20 %), respectivamente.
Para los cursos del Programa de Educación General (PEG) los resultados indican que existe diferencia significativa entre las calificaciones de cursos del PEG en el programa de educación de maestros a distancia (41% A/B), y presencial (53% A/B). Existe diferencia significativa entre las calificaciones de cursos del PEG en el programa de educación de maestros a distancia (20% C/D), y presencial (25%). Existe diferencia significativa entre las calificaciones con F en cursos en el programa de educación de maestros a distancia (19%), y presencial (9%). Existe diferencia significativa entre las calificaciones con UW / W en cursos en el programa de educación de maestros a distancia (20%), y presencial (13%).
En términos generales no existe diferencia significativa entre los cursos medulares del PEM en las calificaciones de C, D, F, UW y W, excepto en las calificaciones de A y B ; 40% a distancia y 47% presencial. Probablemente esto representa una relación baja y no significativa entre las calificaciones del PEM a distancia o presencial y los resultados de las PCMAS.
Para los cursos del PEG los resultados indican que existe diferencia significativa en lras calificaciones de A, B, C, D, F, UW y W, o sea, en todas las calificaciones estudiadas. Probablemente esto representa una relación alta o moderada y significativa entre las calificaciones de los cursos del PEG a distancia o presencial y los resultados de las PCMAS.
Como todo estudio existen unas limitaciones que se atenderán en lo sucesivo ya que esto es un estudio longitudinal y se continuará en los próximos años. Específicamente se identificarán los expedientes de los estudiantes que aprobaron curso en ambas modalidades y se identificarán sus calificaciones y resultados obtenidos en las PCMAS. Con los datos que hemos obtenido hasta el momento podemos señalar que los estudiantes en estos dos años de estudios no alcanzaron el 75% de “pass-rate” que requiere el Departamento de Educación Federal bajo la Ley No Child Left Behind. Para el año 2010 se obtuvo un 67% en la Institución y un 77% en la nación. Para el 2011 se obtuvo un 68% y un 79%, respectivamente. Finalmente en la medida que se ofrezcan cursos a distancia de las diferentes especialidades de matemática, español, biología y otras del PEM se incluirán en el estudio.
Sunday, March 3, 2013
Monday, April 16, 2012
4to Congreso de Ambiente y Tecnología “Desarrollo Sustentable”
Por Dr. Benjamín Vélez
El recinto de Arecibo de la Universidad Interamericana de Puerto Rico celebró con mucho éxito el 4to Congreso de Ambiente y Tecnología con el tema sobre “Desarrollo Sustentable” el 30 de marzo 2010 en el Teatro del Recinto de la UIPR en Arecibo. Como parte de las actividades del mismo se inició con dos plenarias dirigidas por la Dra. Diana Vega y el Dr. Benjamín Vélez en las cuales participó como ponente la Sra. Ada Belén quien presentó los proyectos de desarrollo sustentable del municipio de Caguas. En la segunda plenaria sobre los desarrollos sustentables empresariales los ponentes presentaron al público los esfuerzos y programas de desarrollo sustentable de sus compañías que están realizando en pro del ambiente y el buen uso de la tecnología en todo Puerto Rico. Participaron Mapfre de P.R representado por la Sra. Iraida Meléndez, Vicepresidenta, Ecologic PR representado por su presidente Sr. Jeffrey Roque, y Xerox Co. representado por Eduardo Figueroa.
El Congreso presentó cinco conferencias / talleres concurrentes con recursos de agencias privadas y públicas tales como Recursos Naturales y Ambientales, Desperdicios Sólidos de P.R., Ecologic de P.R., Xerox Co., Universidad Del Sagrado Corazón, Universidad Interamericana de Puerto Rico, recinto de Arecibo, National University College, recinto de Bayamón, entre otras. Se incluyeron temas sobre Evaluación del estado reproductivo de la Boa de P.R. presentado por Sr. Alberto Puentes, Manejo adecuado de equipos tecnológicos presentado por la Sra. Vivian Guzmán de la Autoridad de Desperdicios Sólidos de P.R., Educación 3.0 + Innovación tecnológica = Sociedad 3.0 Sustentable presentado por el Prof. Bernabé Soto del National College, Catástrofes ambientales y tráfico humano presentado por la Profa. Santía Velázquez de la Universidad Del sagrado Corazón, Proyecto ciudadano científico y Mapa de vida presentado por Julián Rosado de Hacienda La Esperanza y otros de gran interés al público.
La Compañía Ecologic de P.R. realizó recogido, completamente gratis, de equipos electrónicos obsoletos e inservibles en el área del vestíbulo del Recinto. Los materiales que se reciclaron fueron los siguientes: celulares, computadoras, todo tipo de piezas y componentes de computadoras, cables, equipos electrodomésticos, consolas de juego, radios portátiles y juegos inteligentes. Dicha compañía certifico por escrito haber recogió 1,375 libras de estos equipos electrónicos. El Departamento de Recursos Naturales y Ambientales donó 1300 árboles nativos que se le obsequiaron a todos los presentes.
Participaron aproximadamente 135 asistentes de la industria, banca, comercio, escuelas públicas y privadas, colegios técnicos, universidades de la comunidad externa y en general. Logramos un gran compromiso y entusiasmo para celebrar el 5to Congreso para el próximo año académico como parte de nuestro compromiso con nuestro Recinto y Puerto Rico Verde. Contamos con el auspicio y colaboración del rector del recinto, Dr. Rafael Ramírez, personal administrativo, facultad y estudiantes del Recinto. De la comunidad externa nos auspiciaron Departamento de Recursos Naturales y Ambientales de P.R., Xerox, Ecologic P.R., Mapfre de P.R., Municipio de Caguas, Autoridad de Desperdicios Sólidos de P.R., National University, Universidad Del Sagrado Corazón y otras empresas e instituciones.
Sunday, October 30, 2011
Retos de la educación a distancia
12mo Encuentro de Educación y Pensamiento, Ponce, P.R.
3-5 de noviembre de 2011
Conferencia: Retos de la Evaluación y Assessment de la educación a distancia
Dr. Benjamín Vélez Santiago, Ed.D
Es importante distinguir que los procesos de medición, evaluación y assessment no son sinónimos, pero se complementan para poder analizar datos y situaciones creativamente en nuestro escenario de trabajo y personal. Estos procesos se llevan de igual forma en la educación a distancia que en la presencial, lo que cambia es la forma en que los realizamos.
Presentaremos las estrategias, métodos y técnicas más usadas y recomendadas para el diseño, administración, manejo y control de las actividades de aprendizaje a distancia. Incluye los recursos electrónicos y técnicos en el diseño y manejo de cursos virtuales o presenciales, tales como: Redes sociales, Respondus, WIMBA, chat, foros, gradebook, roster-notes, smart tecnologies, elluminate, typolight, flash communication, blog, email, links, calendar, entre otros. Incluye modelos y guías para el diseño, evaluación y manejo de cursos virtuales atendiendo las competencias de los docentes para un excelente desarrollo profesional y personal, tales, como, manejo y control de la información personal y publicada, contenido de los cursos y aspectos técnicos y legales que están transformando la modalidad de los sistemas educativos virtuales.
bevelez@arecibo.inter.edu o benjaminvelez18@yahoo.com
3-5 de noviembre de 2011
Conferencia: Retos de la Evaluación y Assessment de la educación a distancia
Dr. Benjamín Vélez Santiago, Ed.D
Es importante distinguir que los procesos de medición, evaluación y assessment no son sinónimos, pero se complementan para poder analizar datos y situaciones creativamente en nuestro escenario de trabajo y personal. Estos procesos se llevan de igual forma en la educación a distancia que en la presencial, lo que cambia es la forma en que los realizamos.
Presentaremos las estrategias, métodos y técnicas más usadas y recomendadas para el diseño, administración, manejo y control de las actividades de aprendizaje a distancia. Incluye los recursos electrónicos y técnicos en el diseño y manejo de cursos virtuales o presenciales, tales como: Redes sociales, Respondus, WIMBA, chat, foros, gradebook, roster-notes, smart tecnologies, elluminate, typolight, flash communication, blog, email, links, calendar, entre otros. Incluye modelos y guías para el diseño, evaluación y manejo de cursos virtuales atendiendo las competencias de los docentes para un excelente desarrollo profesional y personal, tales, como, manejo y control de la información personal y publicada, contenido de los cursos y aspectos técnicos y legales que están transformando la modalidad de los sistemas educativos virtuales.
bevelez@arecibo.inter.edu o benjaminvelez18@yahoo.com
Friday, May 6, 2011
Biodiversida como fuente de vida
TERCER CONGRESO DE AMBIENTE Y TECNOLOGÍA; BIODIVERSIDAD COMO FUENTE DE VIDA
Por Dr. Benjamín Vélez
El recinto de Arecibo de la Universidad Interamericana de Puerto Rico celebró con mucho éxito y gran participación el Tercer Congreso de Ambiente y Tecnología titulado “Biodiversidad como fuente de vida” el 15 de abril de 2009. Como parte de las actividades del mismo se inició con una plenaria coordinada por la Dra. Diana Vega y el Dr. Benjamín Vélez en la cual participó como ponente el Dr. Antonio Mignucci Giannoni, Director del Centro de Conservación de Manatíes localizado en la Universidad Interamericana de P.R., Recinto de Bayamón. El Dr. Mignucci presento todo el proceso que se sigue para el rescate, rehabilitación, conservación y educación comunitaria de especies marinas en peligro de extinción como son los manatíes de Puerto Rico y el Caribe.
El Congreso presentó catorce conferencias / talleres concurrentes con recursos de agencias privadas y públicas tales como Xerox Co.-US, Departamento de Recursos Naturales y Ambientales, RCJ Technical College en Mayagüez, U.S. Fish and Wildrive Services, Ecologic de P.R., Universidad de P.R., recintos de Arecibo y Humacao, Universidad Interamericana de Puerto Rico, recintos Metro, Bayamón y de Arecibo, Hacienda la Esperanza, Oto Metrics, Departamento de Agricultura Federal, entre otras.
Se incluyeron temas sobre Reintroducción de especies com mecanismo e biodiversida (Sapo Concho), Optimizacion y sustentabilidad, Bosque Guajataca, Portafolio electrónico como herramienta de la educación ambiental, YouTube como herramienta ambiental, Diseño y seguridad de la educación a distancia, Web 2 y la tecnología educativa, Manejo y conservación de los recursos naturales, Biocombustible y la energía nuclear y otros de gran interés al público.
La Compañía Ecologic de P.R. y el Consejo de Estudiantes realizaron un recogido, completamente gratis, de equipos electrónicos obsoletos e inservibles en el área del vestíbulo del Recinto. Los materiales que se reciclaron fueron los siguientes: celulares, computadoras, todo tipo de piezas y componentes de computadoras, cables, equipos electrodomésticos, consolas de juego, radios portátiles y juegos inteligentes. Dicha compañía certifico por escrito haber recogió 1300 libras de estos equipos electrónicos. El Departamento de Recursos Naturales y Ambientales donó 300 árboles nativos que se le obsequiaron a todos los presentes.
Participaron aproximadamente 200 asistentes de la industria, banca, comercio, escuelas públicas y privadas, colegios técnicos, universidades de la comunidad externa y en general. Logramos un gran compromiso y entusiasmo para celebrar el Cuarto Congreso para el próximo año académico como parte de nuestro compromiso con nuestro Recinto y Puerto Rico Verde. Contamos con el auspicio y colaboración del rector del recinto, Dr. Rafael Ramírez, personal administrativo, facultad y estudiantes del Recinto. Departamento de Recursos Naturales y Ambientales de P.R. Proyecto Árbol Familiar de la UIPR y Ecologic P.R.
Por Dr. Benjamín Vélez
El recinto de Arecibo de la Universidad Interamericana de Puerto Rico celebró con mucho éxito y gran participación el Tercer Congreso de Ambiente y Tecnología titulado “Biodiversidad como fuente de vida” el 15 de abril de 2009. Como parte de las actividades del mismo se inició con una plenaria coordinada por la Dra. Diana Vega y el Dr. Benjamín Vélez en la cual participó como ponente el Dr. Antonio Mignucci Giannoni, Director del Centro de Conservación de Manatíes localizado en la Universidad Interamericana de P.R., Recinto de Bayamón. El Dr. Mignucci presento todo el proceso que se sigue para el rescate, rehabilitación, conservación y educación comunitaria de especies marinas en peligro de extinción como son los manatíes de Puerto Rico y el Caribe.
El Congreso presentó catorce conferencias / talleres concurrentes con recursos de agencias privadas y públicas tales como Xerox Co.-US, Departamento de Recursos Naturales y Ambientales, RCJ Technical College en Mayagüez, U.S. Fish and Wildrive Services, Ecologic de P.R., Universidad de P.R., recintos de Arecibo y Humacao, Universidad Interamericana de Puerto Rico, recintos Metro, Bayamón y de Arecibo, Hacienda la Esperanza, Oto Metrics, Departamento de Agricultura Federal, entre otras.
Se incluyeron temas sobre Reintroducción de especies com mecanismo e biodiversida (Sapo Concho), Optimizacion y sustentabilidad, Bosque Guajataca, Portafolio electrónico como herramienta de la educación ambiental, YouTube como herramienta ambiental, Diseño y seguridad de la educación a distancia, Web 2 y la tecnología educativa, Manejo y conservación de los recursos naturales, Biocombustible y la energía nuclear y otros de gran interés al público.
La Compañía Ecologic de P.R. y el Consejo de Estudiantes realizaron un recogido, completamente gratis, de equipos electrónicos obsoletos e inservibles en el área del vestíbulo del Recinto. Los materiales que se reciclaron fueron los siguientes: celulares, computadoras, todo tipo de piezas y componentes de computadoras, cables, equipos electrodomésticos, consolas de juego, radios portátiles y juegos inteligentes. Dicha compañía certifico por escrito haber recogió 1300 libras de estos equipos electrónicos. El Departamento de Recursos Naturales y Ambientales donó 300 árboles nativos que se le obsequiaron a todos los presentes.
Participaron aproximadamente 200 asistentes de la industria, banca, comercio, escuelas públicas y privadas, colegios técnicos, universidades de la comunidad externa y en general. Logramos un gran compromiso y entusiasmo para celebrar el Cuarto Congreso para el próximo año académico como parte de nuestro compromiso con nuestro Recinto y Puerto Rico Verde. Contamos con el auspicio y colaboración del rector del recinto, Dr. Rafael Ramírez, personal administrativo, facultad y estudiantes del Recinto. Departamento de Recursos Naturales y Ambientales de P.R. Proyecto Árbol Familiar de la UIPR y Ecologic P.R.
Friday, April 8, 2011
Ideas para reflexionar sobre la educación a distancia
Cobra auge la educación a distancia en las universidades de Puerto Rico
01/03/2011/ UNIVERSIA
Los programas de educación universitaria en línea se han implementado en varias universidades de Puerto Rico con el propósito de expandir las ofertas académicas.
A medida que la globalización y las nuevas tecnologías incrementan, la educación tradicional en un salón de clases se considera como una segunda opción para los universitarios en Puerto Rico. Y es que para muchos educadores, esta propuesta de aprendizaje se ha convertido en un complemento para el curriculum universitario donde los estudiantes pueden estudiar desde prácticamente cualquier parte del mundo.
La UIPR se encuentra gestionando la propuesta de diseñar el Programa en Educación Especial y el Programa en Salud, completamente a distancia.Para el Dr.Benjamín Vélez, coordinador de evaluaciones en el Departamento de Educación de la Universidad Interamericana de Puerto Rico (UIPR), "nadie creía en este proyecto".
"Hoy día, nuestra matrícula, casi un 40 por ciento de nuestros estudiantes, por lo menos toman un curso a distancia", comentó Vélez en la conferencia Competencias docentes en la evaluación del aprendizaje y el desarrollo de la educación a distancia, dictada en la IX Conferencia Internacional de la Asociación Hispana de Colegios y Universidades (HACU, por sus siglas en ingles).
"El estudiante que quiera hacer un internado en los Estados Unidos o en cualquier parte del mundo se puede mantener estudiando en el recinto porque tenemos dos programas, por lo menos en educación, que son totalmente a distancia", añadió Vélez, quien aseguró que el Recinto de Arecibo de la UIPR ofrece un Bachillerato en Educación Elemental desde kindergarten hasta tercer grado o de cuarto a sexto grado y otro grado de Educación Secundaria en Inglés, totalmente a distancia.
Durante la presentación, el profesor comentó que la institución se encuentra gestionando la propuesta de diseñar el Programa en Educación Especial y el Programa en Salud, completamente a distancia.
Vélez puntualizó que la UIPR ha invertido una gran suma de dinero en esta nueva tendencia de la educación a distancia, porque la sólo plataforma para trabajar esta iniciativa cuesta entre cuatro y cinco millones.
Una vez se ha implementado este método de enseñanza en las instituciones, Vélez aseguró que uno de los requisitos importantes es la comunicación entre el estudiante y el profesor. "De la misma forma en que usted socializa en la clase, tiene que socializar a distancia también", expresó el profesor a favor de la utilización de las redes sociales como Facebook y Twitter.
Además, el Coordinador de evaluaciones en el Departamento de Educación de la UIPR sostuvo que el estudiante que solicite este tipo de programas tiene que ser organizado, respetuoso, disfrutar de la lectura, tener hábitos de estudio, y buen manejo del tiempo y la tecnología.
Debate en torno a la educación a distancia
"Esta conferencia la he dado en Colombia, en la Universidad de Cartagena en Colombia y Santo Domingo. (…) Las personas que venían a mi ponencia, la mitad no creía en la educación a distancia, venían a debatirme cosas en contra de la educación a distancia", dijo Vélez.
Aunque Vélez apoya la creación de este tipo de programas, también comentó que la educación a distancia tiene unas reglas establecidas por la Middle States Commission on Higher Education- para el ofrecimiento efectivo de estos cursos-, las cuales en ocasiones no se están llevando a cabo a cabalidad.
Los programas académicos cuentan con "un código de ética que se tiene que seguir". Según el Dr.Vélez, en muchas ocasiones no se utilizan las herramientas de forma apropiada, ya que los estudiantes las usan para promover la venta de libros o discusiones entre estudiantes.
Este debate en torno a la educación en línea también ha girado en cómo se evalúa a los estudiantes, pues "los exámenes son custodiados", dijo el profesor, con varios ejemplos de plagio y en alusión a la ley de derechos de autor.
"La universidad tiene que probar, demostrar, que ese curso a distancia usted lo está dando igual a como lo está dando en el salón de clases. (…) Tenemos que probar que estos cursos a distancia se dan con la misma calidad que los damos presenciales", comentó el profesor.
01/03/2011/ UNIVERSIA
Los programas de educación universitaria en línea se han implementado en varias universidades de Puerto Rico con el propósito de expandir las ofertas académicas.
A medida que la globalización y las nuevas tecnologías incrementan, la educación tradicional en un salón de clases se considera como una segunda opción para los universitarios en Puerto Rico. Y es que para muchos educadores, esta propuesta de aprendizaje se ha convertido en un complemento para el curriculum universitario donde los estudiantes pueden estudiar desde prácticamente cualquier parte del mundo.
La UIPR se encuentra gestionando la propuesta de diseñar el Programa en Educación Especial y el Programa en Salud, completamente a distancia.Para el Dr.Benjamín Vélez, coordinador de evaluaciones en el Departamento de Educación de la Universidad Interamericana de Puerto Rico (UIPR), "nadie creía en este proyecto".
"Hoy día, nuestra matrícula, casi un 40 por ciento de nuestros estudiantes, por lo menos toman un curso a distancia", comentó Vélez en la conferencia Competencias docentes en la evaluación del aprendizaje y el desarrollo de la educación a distancia, dictada en la IX Conferencia Internacional de la Asociación Hispana de Colegios y Universidades (HACU, por sus siglas en ingles).
"El estudiante que quiera hacer un internado en los Estados Unidos o en cualquier parte del mundo se puede mantener estudiando en el recinto porque tenemos dos programas, por lo menos en educación, que son totalmente a distancia", añadió Vélez, quien aseguró que el Recinto de Arecibo de la UIPR ofrece un Bachillerato en Educación Elemental desde kindergarten hasta tercer grado o de cuarto a sexto grado y otro grado de Educación Secundaria en Inglés, totalmente a distancia.
Durante la presentación, el profesor comentó que la institución se encuentra gestionando la propuesta de diseñar el Programa en Educación Especial y el Programa en Salud, completamente a distancia.
Vélez puntualizó que la UIPR ha invertido una gran suma de dinero en esta nueva tendencia de la educación a distancia, porque la sólo plataforma para trabajar esta iniciativa cuesta entre cuatro y cinco millones.
Una vez se ha implementado este método de enseñanza en las instituciones, Vélez aseguró que uno de los requisitos importantes es la comunicación entre el estudiante y el profesor. "De la misma forma en que usted socializa en la clase, tiene que socializar a distancia también", expresó el profesor a favor de la utilización de las redes sociales como Facebook y Twitter.
Además, el Coordinador de evaluaciones en el Departamento de Educación de la UIPR sostuvo que el estudiante que solicite este tipo de programas tiene que ser organizado, respetuoso, disfrutar de la lectura, tener hábitos de estudio, y buen manejo del tiempo y la tecnología.
Debate en torno a la educación a distancia
"Esta conferencia la he dado en Colombia, en la Universidad de Cartagena en Colombia y Santo Domingo. (…) Las personas que venían a mi ponencia, la mitad no creía en la educación a distancia, venían a debatirme cosas en contra de la educación a distancia", dijo Vélez.
Aunque Vélez apoya la creación de este tipo de programas, también comentó que la educación a distancia tiene unas reglas establecidas por la Middle States Commission on Higher Education- para el ofrecimiento efectivo de estos cursos-, las cuales en ocasiones no se están llevando a cabo a cabalidad.
Los programas académicos cuentan con "un código de ética que se tiene que seguir". Según el Dr.Vélez, en muchas ocasiones no se utilizan las herramientas de forma apropiada, ya que los estudiantes las usan para promover la venta de libros o discusiones entre estudiantes.
Este debate en torno a la educación en línea también ha girado en cómo se evalúa a los estudiantes, pues "los exámenes son custodiados", dijo el profesor, con varios ejemplos de plagio y en alusión a la ley de derechos de autor.
"La universidad tiene que probar, demostrar, que ese curso a distancia usted lo está dando igual a como lo está dando en el salón de clases. (…) Tenemos que probar que estos cursos a distancia se dan con la misma calidad que los damos presenciales", comentó el profesor.
Sunday, March 27, 2011
11mo Encuentro Internacional de Eduación
Ponencias en el XI Encuentro Internacional de Educación y Pensamiento en la Universidad Autónoma de Santo Domingo, República Dominicana
La Universidad Interamericana de Puerto Rico se distinguió con la participación de los doctores Diana Vega Ruiz y Benjamín Vélez Santiago del recinto de Arecibo, en calidad de ponentes en el XI Encuentro Internacional de Educación y Pensamiento. El Encuentro se realizó en la Universidad Autónoma de Santo Domingo en la República Dominicana los días del 28 al 1ro de mayo del 2010 con el lema “Los educadores y educadoras como promotores de conciencia y competencias”. En el mismo se destaco la obra maestra en la pedagogía de los ilustres José Martí, Eugenio María de Hostos y Simón Rodríguez. Este Encuentro Internacional surge como una necesidad de brindar alternativas de solución de uno de los problemas neurálgicos del sistema educativo, como es la de construir para los países latinoamericanos un sistema de excelencia y calidad docente. Tiene como misión y metas prestar especial atención ideas, propuestas y proyectos enmarcados en la perspectiva de una nueva cultura educativa de carácter humanista, constructivista, histórico-cultural, críticas y emancipadoras orientadas al desarrollo humano integral y a la creación de una sociedad solidaria. La temática se demarco en los tópicos sobre la política ética de la educación latinoamericana, calidad de la educación y la transformación social, educación para promover el desarrollo humano en sus múltiples dimensiones y la formación de docentes como promotores de una educación de excelencia y calidad.
La Dra. Vega presentó dos ponencias, la primera titulada: El desarrollo de la conciencia ambiental en el escenario educativo. En la cual se plantea como la educación ambiental es el componente vital para el proceso que fomenta la adquisición de conocimientos, las destrezas y experiencias ambientales positivas. Estas experiencias capacitan para analizar situaciones, evaluar beneficios y riesgos, tomar decisiones y acciones responsables para mantener la calidad de vida. Es de suma importancia la participación del maestro en el proceso de educar, en el desarrollo de una conciencia ambiental, como agente de cambio con iniciativa y compromiso. A través de la ponencia se describe cómo surge este proceso transformador a nivel personal y profesional ante el desarrollo de los proyectos ambientales en el currículo escolar. La segunda ponencia titulada: Estrategias para el desarrollo del pensamiento reflexivo, creativo y crítico basado en las teorías de aprendizaje como un modelo multiestratégico para el escenario educativo. En esta ponencia se presentaron estrategias para los docentes en el desarrollo del pensamiento reflexivo, creativo y crítico durante los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se destacaron los procesos cognitivos del pensamiento basados en las teorías conductistas, cognoscitivas y constructivistas; en que se reta al estudiante a pensar, procesar la información y construir el conocimiento, como un modelo multiestratégico.
La primera ponencia del Dr. Vélez se tituló: Liderazgo como estrategia para la formación ética y de conciencia ciudadana en las aulas y en la comunidad. Esta ponencia se basó en el Enfoque de Liderazgos por resultados planteado por Daniel Goleman y colaboradores en cual presentan el uso de diferentes estilos de liderazgo de acuerdo a la situación que enfrente el líder, estos son democrático, orientador, capacitador, autoritario, cohesivo y manipulador. También se incluyó la conceptualización original de liderazgo de Bass (1985), específicamente consiste en el Modelo de Liderazgo de recorrido completo (Full Range Leadership Model, FRL), formulado por Avolio y Bass (1991). Los estilos de liderazgo de los participantes se midieron con una versión traducida al español del instrumento Cuestionario Liderazgo Multifactorial (MLQ, por sus siglas en inglés), diseñado por Bernard M. Bass y Bruce J. Avolio en el año 1995 y revisado en el año 2004 que evalúa los estilos de liderazgo transformacional, transaccional y laissez faire (pasivo-evasivo). Al finalizar la ponencia los asistentes se autoevaluaron de acuerdo a los componentes de los modelos de Bass, Avolio y Goleman, con el propósito de mejorar su conducta y acciones en la vida diaria, en las aulas escolares, en la comunidad de tal suerte que puedan alcanzar ser un líder transformacional y por resultados a través de la influencia idealizada, influencia por conducta, la motivación y consideración individualizada. A la luz de los hallazgos se concluyó que los participantes alternan el ejercicio de diferentes tipos de liderazgo combinando el liderazgo transaccional con el transformacional; ejercen el liderazgo transformacional con mayor frecuencia que el liderazgo transaccional y ambos con mayor frecuencia que el pasivo-evasivo. Para el cuestionario de Liderazgo por resultados los resultados fueron parecidos. La segunda ponencia se tituló “Las competencias docentes en la evaluación y assessment de la educación a distancias”. En ésta se presentó las diferentes estrategias, métodos y técnicas que se utilizan en el diseño, administración y manejo de un curso a distancia. También se dialogó sobre los componentes básicos que deben considerarse al ofrecer cursos a distancia como la ética, la evaluación, el contenido de los cursos y el manejo de la interacción entre el profesor y los estudiantes y el plagio.
Las ponencias fueron seleccionadas entre 1,500 solicitudes presentadas por investigadores, educadores, psicólogos y otros profesionales vinculados al estudio y promoción del desarrollo humano. El Encuentro fue auspiciado por la Organización para el fomento del desarrollo del pensamiento y la Universidad de Puerto Rico. En el mismo asistieron más de 800 educadores de Latinoamérica.
La Universidad Interamericana de Puerto Rico se distinguió con la participación de los doctores Diana Vega Ruiz y Benjamín Vélez Santiago del recinto de Arecibo, en calidad de ponentes en el XI Encuentro Internacional de Educación y Pensamiento. El Encuentro se realizó en la Universidad Autónoma de Santo Domingo en la República Dominicana los días del 28 al 1ro de mayo del 2010 con el lema “Los educadores y educadoras como promotores de conciencia y competencias”. En el mismo se destaco la obra maestra en la pedagogía de los ilustres José Martí, Eugenio María de Hostos y Simón Rodríguez. Este Encuentro Internacional surge como una necesidad de brindar alternativas de solución de uno de los problemas neurálgicos del sistema educativo, como es la de construir para los países latinoamericanos un sistema de excelencia y calidad docente. Tiene como misión y metas prestar especial atención ideas, propuestas y proyectos enmarcados en la perspectiva de una nueva cultura educativa de carácter humanista, constructivista, histórico-cultural, críticas y emancipadoras orientadas al desarrollo humano integral y a la creación de una sociedad solidaria. La temática se demarco en los tópicos sobre la política ética de la educación latinoamericana, calidad de la educación y la transformación social, educación para promover el desarrollo humano en sus múltiples dimensiones y la formación de docentes como promotores de una educación de excelencia y calidad.
La Dra. Vega presentó dos ponencias, la primera titulada: El desarrollo de la conciencia ambiental en el escenario educativo. En la cual se plantea como la educación ambiental es el componente vital para el proceso que fomenta la adquisición de conocimientos, las destrezas y experiencias ambientales positivas. Estas experiencias capacitan para analizar situaciones, evaluar beneficios y riesgos, tomar decisiones y acciones responsables para mantener la calidad de vida. Es de suma importancia la participación del maestro en el proceso de educar, en el desarrollo de una conciencia ambiental, como agente de cambio con iniciativa y compromiso. A través de la ponencia se describe cómo surge este proceso transformador a nivel personal y profesional ante el desarrollo de los proyectos ambientales en el currículo escolar. La segunda ponencia titulada: Estrategias para el desarrollo del pensamiento reflexivo, creativo y crítico basado en las teorías de aprendizaje como un modelo multiestratégico para el escenario educativo. En esta ponencia se presentaron estrategias para los docentes en el desarrollo del pensamiento reflexivo, creativo y crítico durante los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se destacaron los procesos cognitivos del pensamiento basados en las teorías conductistas, cognoscitivas y constructivistas; en que se reta al estudiante a pensar, procesar la información y construir el conocimiento, como un modelo multiestratégico.
La primera ponencia del Dr. Vélez se tituló: Liderazgo como estrategia para la formación ética y de conciencia ciudadana en las aulas y en la comunidad. Esta ponencia se basó en el Enfoque de Liderazgos por resultados planteado por Daniel Goleman y colaboradores en cual presentan el uso de diferentes estilos de liderazgo de acuerdo a la situación que enfrente el líder, estos son democrático, orientador, capacitador, autoritario, cohesivo y manipulador. También se incluyó la conceptualización original de liderazgo de Bass (1985), específicamente consiste en el Modelo de Liderazgo de recorrido completo (Full Range Leadership Model, FRL), formulado por Avolio y Bass (1991). Los estilos de liderazgo de los participantes se midieron con una versión traducida al español del instrumento Cuestionario Liderazgo Multifactorial (MLQ, por sus siglas en inglés), diseñado por Bernard M. Bass y Bruce J. Avolio en el año 1995 y revisado en el año 2004 que evalúa los estilos de liderazgo transformacional, transaccional y laissez faire (pasivo-evasivo). Al finalizar la ponencia los asistentes se autoevaluaron de acuerdo a los componentes de los modelos de Bass, Avolio y Goleman, con el propósito de mejorar su conducta y acciones en la vida diaria, en las aulas escolares, en la comunidad de tal suerte que puedan alcanzar ser un líder transformacional y por resultados a través de la influencia idealizada, influencia por conducta, la motivación y consideración individualizada. A la luz de los hallazgos se concluyó que los participantes alternan el ejercicio de diferentes tipos de liderazgo combinando el liderazgo transaccional con el transformacional; ejercen el liderazgo transformacional con mayor frecuencia que el liderazgo transaccional y ambos con mayor frecuencia que el pasivo-evasivo. Para el cuestionario de Liderazgo por resultados los resultados fueron parecidos. La segunda ponencia se tituló “Las competencias docentes en la evaluación y assessment de la educación a distancias”. En ésta se presentó las diferentes estrategias, métodos y técnicas que se utilizan en el diseño, administración y manejo de un curso a distancia. También se dialogó sobre los componentes básicos que deben considerarse al ofrecer cursos a distancia como la ética, la evaluación, el contenido de los cursos y el manejo de la interacción entre el profesor y los estudiantes y el plagio.
Las ponencias fueron seleccionadas entre 1,500 solicitudes presentadas por investigadores, educadores, psicólogos y otros profesionales vinculados al estudio y promoción del desarrollo humano. El Encuentro fue auspiciado por la Organización para el fomento del desarrollo del pensamiento y la Universidad de Puerto Rico. En el mismo asistieron más de 800 educadores de Latinoamérica.
10mo Encuentro Internacional de Educación y Pensamiento
La Universidad Interamericana de Puerto Rico se distinguió con la participación de los doctores Diana Vega Ruiz y Benjamín Vélez Santiago del recinto de Arecibo en calidad de ponente en el X Encuentro Internacional de Educación y Pensamiento y III Congreso por una Educación de Calidad. Este Congreso se realizó en la ciudad de Cartagena de Indias en Colombia los días del 13 al 15 de mayo del 2009. El Congreso Internacional surge como una necesidad de brindar alternativas de solución de uno de los problemas neurálgicos del sistema educativo, como es la de construir para los países latinoamericanos un sistema de excelencia y calidad docente. Tiene como misión y metas prestar especial atención ideas, propuestas y proyectos enmarcados en la perspectiva de una nueva cultura educativa de carácter humanista, constructivista, histórico-cultural, críticas y emancipadoras orientadas al desarrollo humano integral y a la creación de una sociedad solidaria. La temática se demarco en los tópicos sobre política ética de la educación latinoamericana, calidad de la educación y transformación social, educación para promover el desarrollo humano en sus múltiples dimensiones y la formación de docentes como promotores de una educación de excelencia y calidad.
La Dra. Vega presentó su ponencia titulada: Trasformación de todos a través de la educación ambiental en el currículo escolar. En la cual se plantea como la educación ambiental es el componente vital para el proceso que fomenta la adquisición de conocimientos, las destrezas y experiencias ambientales positivas. Estas experiencias capacitan para analizar situaciones, evaluar beneficios y riesgos, tomar decisiones y acciones responsables para mantener la calidad de vida. Es de suma importancia la participación del maestro en el proceso de educar, en el desarrollo de una conciencia ambiental, como agente de cambio con iniciativa y compromiso. A través de la ponencia se describe cómo surge este proceso transformador a nivel personal y profesional ante el desarrollo de los proyectos ambientales en el currículo escolar mediante los postulados de Paulo Freire y Jack Mezirow.
La ponencia del Dr. Vélez se tituló: Estilos de liderazgo de los administradores, su eficacia y los niveles de satisfacción y esfuerzo extra de sus subalternos. Esta ponencia se basó en la conceptualización original de liderazgo de Bass (1985), específicamente consiste en el Modelo de Liderazgo de recorrido completo (Full Range Leadership Model, FRL), formulado por Avolio y Bass (1991). Los estilos de liderazgo de los participantes se midieron con una versión traducida al español del instrumento Cuestionario Liderazgo Multifactorial (MLQ, por sus siglas en inglés), diseñado por Bernard M. Bass y Bruce J. Avolio en el año 1995 y revisado en el año 2004 que evalúa lo estilos de liderazgo transformacional, transaccional y ” laissez faire” (pasivo-evasivo). Al finalizar la ponencia los asistentes se autoevaluaron de acuerdo los componentes de este modelo con el propósito de mejorar su conducta y acciones en la vida diaria o profesional de tal suerte que puedan alcanzar ser un líder transformacional a través de la influencia idealizada, influencia por conducta, la motivación y consideración individualizada. A la luz de los hallazgos se concluyó que los participantes alternan el ejercicio de diferentes tipos de liderazgo combinando el liderazgo transaccional con el transformacional; ejercen el liderazgo transformacional con mayor frecuencia que el liderazgo transaccional y ambos con mayor frecuencia que el pasivo-evasivo.
Ambas ponencias fueron seleccionadas entre 2,000 solicitudes presentadas por investigadores, educadores, psicólogos y otros profesionales vinculados a estudio y promoción del desarrollo humano. El Encuentro fue auspiciado por la Organización para el fomento del desarrollo del pensamiento y la Universidad de Puerto Rico. En el mismo asistieron más de 2,000 educadores de Latinoamérica.
La Dra. Vega presentó su ponencia titulada: Trasformación de todos a través de la educación ambiental en el currículo escolar. En la cual se plantea como la educación ambiental es el componente vital para el proceso que fomenta la adquisición de conocimientos, las destrezas y experiencias ambientales positivas. Estas experiencias capacitan para analizar situaciones, evaluar beneficios y riesgos, tomar decisiones y acciones responsables para mantener la calidad de vida. Es de suma importancia la participación del maestro en el proceso de educar, en el desarrollo de una conciencia ambiental, como agente de cambio con iniciativa y compromiso. A través de la ponencia se describe cómo surge este proceso transformador a nivel personal y profesional ante el desarrollo de los proyectos ambientales en el currículo escolar mediante los postulados de Paulo Freire y Jack Mezirow.
La ponencia del Dr. Vélez se tituló: Estilos de liderazgo de los administradores, su eficacia y los niveles de satisfacción y esfuerzo extra de sus subalternos. Esta ponencia se basó en la conceptualización original de liderazgo de Bass (1985), específicamente consiste en el Modelo de Liderazgo de recorrido completo (Full Range Leadership Model, FRL), formulado por Avolio y Bass (1991). Los estilos de liderazgo de los participantes se midieron con una versión traducida al español del instrumento Cuestionario Liderazgo Multifactorial (MLQ, por sus siglas en inglés), diseñado por Bernard M. Bass y Bruce J. Avolio en el año 1995 y revisado en el año 2004 que evalúa lo estilos de liderazgo transformacional, transaccional y ” laissez faire” (pasivo-evasivo). Al finalizar la ponencia los asistentes se autoevaluaron de acuerdo los componentes de este modelo con el propósito de mejorar su conducta y acciones en la vida diaria o profesional de tal suerte que puedan alcanzar ser un líder transformacional a través de la influencia idealizada, influencia por conducta, la motivación y consideración individualizada. A la luz de los hallazgos se concluyó que los participantes alternan el ejercicio de diferentes tipos de liderazgo combinando el liderazgo transaccional con el transformacional; ejercen el liderazgo transformacional con mayor frecuencia que el liderazgo transaccional y ambos con mayor frecuencia que el pasivo-evasivo.
Ambas ponencias fueron seleccionadas entre 2,000 solicitudes presentadas por investigadores, educadores, psicólogos y otros profesionales vinculados a estudio y promoción del desarrollo humano. El Encuentro fue auspiciado por la Organización para el fomento del desarrollo del pensamiento y la Universidad de Puerto Rico. En el mismo asistieron más de 2,000 educadores de Latinoamérica.
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